課程標(biāo)題：2022年安康職業(yè)高中培訓(xùn)考試精選名單出爐

安康職業(yè)高中是安康職業(yè)高中學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，安康市知名的職業(yè)高中培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，安康職業(yè)高中學(xué)校師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

安康職業(yè)高中學(xué)校分布安康市漢濱區(qū),漢陰縣,石泉縣,寧陜縣,紫陽(yáng)縣,嵐皋縣,平利縣,鎮(zhèn)坪縣,旬陽(yáng)縣,白河縣等地,是安康市極具影響力的職業(yè)高中培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲方法的價(jià)值體現(xiàn)
首先，數(shù)學(xué)的游戲方法是非常有利于我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透游戲教學(xué)的思想。所以，游戲可以給不同年齡、不同層次的學(xué)生帶來(lái)到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐還有經(jīng)驗(yàn)來(lái)為以后的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。例如，用折紙的方式來(lái)進(jìn)行游戲，我們拿一張正方行的紙片來(lái)進(jìn)行折疊，紙片就會(huì)留下折出的痕跡，這個(gè)痕跡就會(huì)給我們解決了很多的幾何知識(shí)，如全等三角形、軸對(duì)稱(chēng)以及四邊行的性質(zhì)等等，要是將紙片在一直的折疊下去，直至折疊到第30次以后，這樣之后折疊出的高度就是會(huì)比珠穆朗瑪峰還要高出10倍。我們通過(guò)計(jì)算可以知道的，這就讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、數(shù)學(xué)的奇妙之處等。同時(shí)我們還可以運(yùn)用游戲的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣味的活動(dòng)，數(shù)學(xué)的活動(dòng)是具有很抽像性的知識(shí)。

初中 數(shù)學(xué)分組教學(xué)如何開(kāi)展初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)如何開(kāi)展?分組教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，體現(xiàn)了其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì). 在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用分組教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用. 分組教學(xué)模式有助于塑造學(xué)生獨(dú)立思考和批判的能力，今天，樸新小編給打擊帶來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

例如已知反比例函數(shù)y=k/x和一次函數(shù)y=2x-1，其中一次函數(shù)的圖像經(jīng)過(guò)(a，b)，(a+1，b+1)求反比例函數(shù)的解析式，這道題咋一看是兩種函數(shù)的結(jié)合體，這時(shí)就需要教師將題目進(jìn)行分解，題目中提到的兩種函數(shù)分別是反比例函數(shù)和一次函數(shù)，根據(jù)一次函數(shù)中的兩個(gè)點(diǎn)可以解出y和x的數(shù)值，然后代入反比例函數(shù)的公式就可以了。一道題分解下來(lái)就是一次函數(shù)和反比例函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能增強(qiáng)做題的自信心。在講解題目時(shí)，可以將一次函數(shù)和反比例函數(shù)具體的圖像畫(huà)出來(lái)更能加強(qiáng)記憶，也可以讓學(xué)生自行分解和做圖，這樣生動(dòng)的課堂模式必然會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

初中差生如何學(xué)好數(shù)學(xué)

教育專(zhuān)家第斯多惠曾提出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！敝挥邪褜W(xué)生引入感同身受的環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，才會(huì)自然地生發(fā)學(xué)習(xí)欲望。我在講授《有理數(shù)》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了如下情景：首先呈現(xiàn)給學(xué)生兩幅冬日雪景動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，從畫(huà)面中孩子們看到了他們較熟悉的游戲活動(dòng)——滑冰。讓他們感受后，我就趁熱引入“在畫(huà)面中，你們看到了什么?”“這么冷的天，溫度大約是多少度?”的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活常識(shí)開(kāi)始猜想：零下的溫度怎樣表示?這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。由于從學(xué)生身邊的例子入手，插入生活實(shí)際問(wèn)題情景，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又能讓學(xué)生更好地掌握負(fù)數(shù)這個(gè)概念。學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在我們身邊，就會(huì)帶著問(wèn)題，帶著學(xué)習(xí)的欲望積極投入有理數(shù)的學(xué)習(xí)中去。“寒假到了，小明正和幾個(gè)同伴在結(jié)冰的河面上溜冰，突然發(fā)現(xiàn)前面有一處冰出現(xiàn)了裂痕，小明立即告訴同伴分散趴在冰面上，匍匐離開(kāi)危險(xiǎn)區(qū)。你能解釋一下小明這樣做的道理嗎?”利用貼近學(xué)生的實(shí)例導(dǎo)入新課，學(xué)完新課，最后再去解決課堂之初提出的問(wèn)題，使整個(gè)課堂前后呼應(yīng)。我們不僅達(dá)到了引入新課的目的，而且還可以通過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，真正達(dá)到了實(shí)際生活對(duì)數(shù)學(xué)高一層次的要求。

初中 數(shù)學(xué)找規(guī)律的方法透徹理解，掌握規(guī)律，靈活運(yùn)用是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ) :初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、學(xué)好要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循的第一原則，也是其他科目普遍的共性及今后的學(xué)習(xí)考試趨勢(shì)。首先對(duì)于概念、公式、定義、定理、公理要有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，到位的理解，除此之外，學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中也是有一些規(guī)律可循的，反復(fù)認(rèn)識(shí)理解就是一個(gè)好辦法，比如數(shù)學(xué)概念的命名，都是有一定意義的，比如有理數(shù)(有道理的，有規(guī)律的，說(shuō)得清的數(shù)——有限小數(shù)及無(wú)限循環(huán)小數(shù));同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的含義，內(nèi)心、外心、非負(fù)數(shù)的含義等，都可以先作一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，之后離真正的深刻的理解就不遠(yuǎn)了，而真正理解的東西想忘都忘不了。在教學(xué)及學(xué)習(xí)中加強(qiáng)歸納、總結(jié)規(guī)律。在學(xué)習(xí)時(shí)注意歸類(lèi)的能力訓(xùn)練，教學(xué)中精講精練、不搞題海戰(zhàn)術(shù)，養(yǎng)成講題之后要學(xué)生進(jìn)行反思的習(xí)慣，通過(guò)做一些精選的題目，達(dá)到掌握類(lèi)型題的目的，看起來(lái)所謂的不同的題目，從原理上來(lái)說(shuō)其實(shí)是一類(lèi)題，找出共性，統(tǒng)一劃歸為一類(lèi)題，這樣既降低了題量，又達(dá)到了好的效果。遇到一個(gè)典型題目時(shí)，建議教師講解時(shí)慢一點(diǎn)，講透徹，把這類(lèi)題目的變式題盡量都提出來(lái)，才是舉一反三，這就是經(jīng)常說(shuō)的建立數(shù)學(xué)模型的能力，當(dāng)然這就對(duì)教師的能力提出了較高的要求，我想這也就是名師與普通教師的區(qū)別所在了。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生在碰到陌生題目的時(shí)候，自然就會(huì)運(yùn)用劃歸的思想積極地去解決，而不會(huì)不知所措。有兩類(lèi)好學(xué)生：一類(lèi)是，老師講過(guò)的題目他都會(huì)做，沒(méi)有講過(guò)的題他不一定會(huì)做;另一類(lèi)學(xué)生，老師沒(méi)有講過(guò)的題也一定會(huì)做，得高分的往往是這類(lèi)學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有一位老師能夠講解完所有的題，后者學(xué)會(huì)的是方法規(guī)律，前者學(xué)會(huì)的是熟練記憶。解題尤其多做類(lèi)型題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，而養(yǎng)成好的解題指導(dǎo)思想即方法規(guī)律，更為重要。

3打造數(shù)學(xué)魅力課堂利用趣味講解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力

三十一、 小說(shuō)情節(jié)四部分：

開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

首先，要想很好地在課堂上讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且愛(ài)學(xué)想學(xué)，就要我們教師在備課時(shí)，很好地挖掘教材，把問(wèn)題設(shè)計(jì)得合情合理，而且要對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，使學(xué)生愿意聽(tīng)、愿意想、愿意回答，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。其次，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性。力求體現(xiàn)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)，把教材中的知識(shí)點(diǎn)用形象、直觀的問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)。

建立“改錯(cuò)本”

如出示“一個(gè)數(shù)被6、8、9除都余1，這個(gè)數(shù)最小是幾?”學(xué)生很快能得出是73，于是再出示：“一個(gè)大于10的數(shù)，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個(gè)數(shù)最小是幾?”學(xué)生一時(shí)無(wú)從下手，老師及時(shí)引導(dǎo)兩道題比較、思考，如果把第2題的余數(shù)也變成相同便可得出，于是有同學(xué)發(fā)現(xiàn)都少商1，余數(shù)都是10，便得出是82。這樣讓學(xué)生對(duì)原材料進(jìn)行加工展開(kāi)聯(lián)想和比較，大大提高了創(chuàng)造想象力。

又如在教學(xué)平面圖形的面積計(jì)算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個(gè)能概括各個(gè)平面圖形面積計(jì)算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的面積公式都可以用梯形的面積計(jì)算公式來(lái)進(jìn)行概括，因?yàn)樘菪蔚拿娣e計(jì)算公式是：(上底 +下底)×高÷2 。而長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底(長(zhǎng)、邊長(zhǎng))×高(寬、邊長(zhǎng))×2÷2 = 底(長(zhǎng)、邊長(zhǎng))×高(寬、邊長(zhǎng));

讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)生會(huì)對(duì)生活中常見(jiàn)的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，在教學(xué)了“用字母表示數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一題“開(kāi)放性”的實(shí)踐題：“學(xué)校在暑期組織教師前往北京進(jìn)行七日游活動(dòng)，無(wú)錫到北京的火車(chē)票為X元，教師在火車(chē)上和在北京每天的伙食費(fèi)為B元，要在北京住宿5夜，每夜的住宿費(fèi)為A元，在北京的旅游點(diǎn)的門(mén)票價(jià)和交通費(fèi)共計(jì)為Y元，問(wèn)每個(gè)教師去北京旅游共需要多少元錢(qián)?”我先請(qǐng)學(xué)生用字母表示數(shù)，寫(xiě)出每個(gè)教師去北京旅游共需要多少元錢(qián)。學(xué)生很快能寫(xiě)出每個(gè)教師去北京旅游需要錢(qián)的算式：2X+7B+5A+Y.在學(xué)生寫(xiě)出了算式后，我還要求學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際查找資料，估算一下每個(gè)教師前去北京共要用多少元錢(qián)?這樣學(xué)生就會(huì)前去查找無(wú)錫到北京的火車(chē)票價(jià)，去了解每天的伙食費(fèi)和住宿費(fèi)是多少元。

判斷問(wèn)題：與關(guān)鍵語(yǔ)句有關(guān)

最后、教師要善于營(yíng)造討論的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的活躍情緒，讓學(xué)生在積極探討中明白數(shù)學(xué)定理，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組，通過(guò)小組討論、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗(yàn)證。學(xué)生在參與的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的把握與理解更加深刻與牢固。

又如在教學(xué)了“折扣”這一內(nèi)容后，我出示了這樣一題：“某書(shū)店為了推銷(xiāo)《數(shù)學(xué)詞典》，打出了這樣的廣告：《數(shù)學(xué)詞典》每本10元，購(gòu)買(mǎi)200元以上(含200元)的給予九折優(yōu)惠，購(gòu)買(mǎi)500元以上(含500元)的給予八折優(yōu)惠，假如我們班上42每人均要購(gòu)買(mǎi)1本，你能不能設(shè)計(jì)一種最好的購(gòu)買(mǎi)方案，使每人出最少的錢(qián)并購(gòu)買(mǎi)到《數(shù)學(xué)詞典》�！边@樣學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，都能很快設(shè)計(jì)出以下的幾種方案：方案一：每人都買(mǎi)，各人付各人的錢(qián)，全班共要付錢(qián)：10×42=420(元);方案二：全班合起來(lái)買(mǎi)，總價(jià)超過(guò)200元，應(yīng)按九折付錢(qián)，10×42×90%=378(元);方案三：想辦法和其它班合起來(lái)買(mǎi)，使總價(jià)超過(guò)500元，這樣可得本班應(yīng)付：10×42×80%=336(元)。學(xué)生通過(guò)將這三種方案相比較，顯然可以知道是第三種方案最好。這樣通過(guò)讓學(xué)生積極參與并啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，勇于質(zhì)疑，在自主參與、合作探究中拓展實(shí)踐思路，不斷享受成功的體驗(yàn)，感受創(chuàng)造過(guò)程中的無(wú)限樂(lè)趣，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)熟悉掌握各種題型的解題思路.學(xué)生課后往往急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用.在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清楚.對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程，兩者放在一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正.在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如.

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