課程標(biāo)題：邯鄲學(xué)高考沖刺哪個(gè)學(xué)校好

邯鄲高考沖刺是邯鄲高考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，邯鄲市知名的高考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，邯鄲高考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

邯鄲高考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布邯鄲市邯山區(qū),叢臺(tái)區(qū),復(fù)興區(qū),峰峰礦區(qū),肥鄉(xiāng)區(qū),永年區(qū),武安市,臨漳縣,成安縣,大名縣,涉縣,磁縣,邱縣,雞澤縣,廣平縣,館陶縣,魏縣,曲周縣等地,是邯鄲市極具影響力的高考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，激活課堂氣氛

教育專家第斯多惠曾提出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！敝挥邪褜W(xué)生引入感同身受的環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，才會(huì)自然地生發(fā)學(xué)習(xí)欲望。我在講授《有理數(shù)》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了如下情景：首先呈現(xiàn)給學(xué)生兩幅冬日雪景動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，從畫(huà)面中孩子們看到了他們較熟悉的游戲活動(dòng)——滑冰。讓他們感受后，我就趁熱引入“在畫(huà)面中，你們看到了什么?”“這么冷的天，溫度大約是多少度?”的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活常識(shí)開(kāi)始猜想：零下的溫度怎樣表示?這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。由于從學(xué)生身邊的例子入手，插入生活實(shí)際問(wèn)題情景，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又能讓學(xué)生更好地掌握負(fù)數(shù)這個(gè)概念。學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在我們身邊，就會(huì)帶著問(wèn)題，帶著學(xué)習(xí)的欲望積極投入有理數(shù)的學(xué)習(xí)中去�！昂�假到了，小明正和幾個(gè)同伴在結(jié)冰的河面上溜冰，突然發(fā)現(xiàn)前面有一處冰出現(xiàn)了裂痕，小明立即告訴同伴分散趴在冰面上，匍匐離開(kāi)危險(xiǎn)區(qū)。你能解釋一下小明這樣做的道理嗎?”利用貼近學(xué)生的實(shí)例導(dǎo)入新課，學(xué)完新課，最后再去解決課堂之初提出的問(wèn)題，使整個(gè)課堂前后呼應(yīng)。我們不僅達(dá)到了引入新課的目的，而且還可以通過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，真正達(dá)到了實(shí)際生活對(duì)數(shù)學(xué)高一層次的要求。

一是要鮮明。文章歌頌什么，批評(píng)什么，主張什么，反對(duì)什么，應(yīng)旗幟鮮明，不能含含糊糊、模棱兩可。

答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；

引導(dǎo)學(xué)生重視方法的積累
數(shù)學(xué)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性學(xué)科，以一個(gè)章節(jié)為中心，可以拓展橫向、縱向的多種章節(jié)，這個(gè)結(jié)構(gòu)龐大而復(fù)雜，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)中的積累，包括知識(shí)點(diǎn)的積累和解題方法的積累。在此主要講解題方法的積累。數(shù)學(xué)的的結(jié)構(gòu)體系雖說(shuō)龐大，但是萬(wàn)變不離其宗，只要善于總結(jié)一些常見(jiàn)的解題方法，便能觸類旁通，靈活運(yùn)用到各種不同的題型中去。
例如，在教學(xué)“二次函數(shù)與坐標(biāo)系”這一章節(jié)時(shí)，老師需要做好的不僅僅是把基礎(chǔ)的理論交給學(xué)生，更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)總結(jié)解題方法。在他們總結(jié)出了“y=ax^2+bx+c中，a決定圖形的開(kāi)口方向，a>0時(shí)開(kāi)口向上，a<0時(shí)開(kāi)口向下。a的絕對(duì)值決定圖形開(kāi)口的大小，絕對(duì)值a越大，開(kāi)口越小，絕對(duì)值a越大，開(kāi)口越小�！钡囊�(guī)律以后，解題過(guò)程中會(huì)更加得心應(yīng)手，解題效率自然會(huì)大大提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生注重解題方式的總結(jié)與積累。

不能。因?yàn)椋?br/>
（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。

（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

我個(gè)人認(rèn)為復(fù)習(xí)沒(méi)預(yù)習(xí)重要，你預(yù)習(xí)做好了，復(fù)習(xí)起來(lái)就自然跟著容易：

1.復(fù)習(xí)也要拿筆，第二次看要又有收獲，把第二次的收獲和看法另外寫(xiě)下來(lái)。

2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同時(shí)記重點(diǎn)、生字等知識(shí)內(nèi)容。

四.課外閱讀法：（文言文，現(xiàn)代文）

只有這樣，少兒英語(yǔ)才會(huì)不斷提高，達(dá)到學(xué)以致用。

實(shí)施趣教的重點(diǎn)應(yīng)落在\"趣\"字上。教師要想把課上得有聲有色，有滋有味，就必須付出艱辛的勞動(dòng)，圍繞\"趣\"字設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，從問(wèn)題的提出到分析，最后到解決，體現(xiàn)\"趣\"\"新\"\"活\"。在概念的引入，公式的推演。規(guī)律的發(fā)現(xiàn)中去揭示數(shù)學(xué)的美妙，在解題過(guò)程中，注意與學(xué)生感情的交流和心靈的溝通;通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，輔之以豐富多彩，生動(dòng)活潑的教學(xué)手段得到認(rèn)識(shí)上的滿足，精神上的享受，從而使學(xué)生感到輕松和諧，有滋有味，入情入境，在這種氛圍中學(xué)生便于理解掌握知識(shí)，鞏固內(nèi)化終生受益。

有愛(ài)心而又有耐心真正深入到這些學(xué)生中，我們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)差生都有他們各自解決不了的難題。有的因病造成知識(shí)有缺漏，有的有幾堂課沒(méi)有聽(tīng)懂也不敢問(wèn)，有的一時(shí)對(duì)某件事物有興趣而放松了一段學(xué)習(xí)，或者遇到了家庭問(wèn)題而貽誤了復(fù)習(xí)和做作業(yè)，從而某一部分知識(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，以致一步?jīng)]有跟上，步步跟不上;也有的是家庭條件差，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證的，或者是學(xué)習(xí)方法太死，智力水平低，摸不到怎樣學(xué)習(xí)的門(mén)路……老師對(duì)待差生，要充分理解他們的困難，決不能嫌棄他們，更不能讓差生成為多余人。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法語(yǔ)言要精練，提高效率。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，包括英語(yǔ)在內(nèi)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越被重視，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的孩子年齡也越來(lái)越小。相比之下，作為母語(yǔ)的語(yǔ)文教育卻越來(lái)越受冷落，就連“家庭補(bǔ)課”也沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)考慮到“補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文”。

特別是對(duì)于概念定理的設(shè)計(jì)，最好能把數(shù)學(xué)概念定理題型化，讓學(xué)生在思考中理解概念和定理，從而能學(xué)會(huì)很好地靈活應(yīng)用。第三部分，學(xué)案的設(shè)計(jì)，要巧妙有趣味。在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。好的學(xué)案設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)。第四部分，學(xué)案的設(shè)計(jì)還要有承上啟下的作用。這樣，就能把教材的知識(shí)巧妙地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。從而使我們的學(xué)案教學(xué)更有整體性和連貫性。

學(xué)生練習(xí)的層次性

開(kāi)頭段

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，那么學(xué)生不但對(duì)知識(shí)理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如上例，學(xué)生弄清了去括號(hào)，移項(xiàng)等……是朝著解集的形式轉(zhuǎn)化的目的后，對(duì)于解不等式 ，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。這也就是我們所希望的創(chuàng)造思維能力所起的作用。
3.巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件.教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案;二是教學(xué)活動(dòng)中，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控，努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng).教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心;通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn).教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折，分享發(fā)現(xiàn)和成果.

書(shū)上的數(shù)學(xué)概念是平面的，現(xiàn)實(shí)卻是豐富多彩的，照本宣科，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)自然無(wú)法讓這些數(shù)學(xué)概念成為孩子們數(shù)學(xué)知識(shí)的堅(jiān)固基石。如果我們能夠讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓平面的書(shū)本知識(shí)變得多維、立體，讓孩子們的感覺(jué)和思維同步，相信能取得很好的教學(xué)效果。

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