課程標題：長春二道區(qū)sat學(xué)校培訓(xùn)班

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Willis認為，“任務(wù)型”教學(xué)可分為三個步驟：前任務(wù)，任務(wù)鏈，后任務(wù)。

(1)前任務(wù)(pre-task)教師引入任務(wù)，向?qū)W生介紹話題和任務(wù)，突出關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解任務(wù)的指令和做好準備。

(2)任務(wù)鏈(taskcycle)由任務(wù)（學(xué)生執(zhí)行任務(wù))、計劃（準備如何向全班報告任務(wù)完成的情況)以及報告（報告任務(wù)完成)三個環(huán)節(jié)組成。

(3)后任務(wù)(post-task)分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況，并在教師指導(dǎo)下操練語言難點。

二、任務(wù)型語言教學(xué)在課堂教學(xué)上的嘗試

但前提是，你必須先和掌握一定的詞根、詞綴的意義。

【例】Mining is subject to stringent controls and approvals processes. 采礦要接受嚴格的控制和審批程序。

begin v. 1.[T]使(某物)啟動， 開始 2.[I]啟動， 開始 3.[T]用以指心理狀態(tài)和思維活動的開始， 用以指一過程的開始，主語是物而不是人 4.[I](在做某事時)作為起始者或作為第

4.用于格言或警句中。如：

分類歸總法：所謂物以類聚、人以群分，單詞也有它的家族史與裙帶關(guān)系。

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【派】coincidence（n. 同時發(fā)生的事情；一致）

*barrel

　　1 I\'m here to report for employment. 我來報到上班。

［'s:kmstns］n. 環(huán)境；［pl.］境況，情況

【記】聯(lián)想記憶：b+run（跑）+t→迎著跑過去→沖擊

①should(ought to)+不定式的完成式：本來應(yīng)該做而實際上又沒有做。其否定形式表示某中行為不該發(fā)生卻發(fā)生了。

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【記】聯(lián)想記憶：b（音似：不）+laze（偷懶）→一直燃燒不偷懶，所謂“蠟炬成灰淚始干”→熊熊燃燒

*appeal

（2）was/were on the point of+現(xiàn)在分詞：表示剛剛正準備做某事。如：

　　甲：早上好。能為您效勞嗎？

發(fā)帖人說，當(dāng)下年輕人通過踏實工作，已很難走上致富道路。很多根本不踏實工作的人，僅僅靠炒房、炒股就成了百萬富翁。

當(dāng)然并不是所有的生詞都能夠通過上述兩種方法解決，在下一講中我們將跳出詞匯本身，探討如何通過上下文來推測單詞的意思。

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