課程標(biāo)題：南通雅思培訓(xùn)學(xué)校排名榜單介紹名單公布

南通崇川區(qū)雅思是南通崇川區(qū)雅思培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，南通市知名的雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，南通崇川區(qū)雅思培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

南通崇川區(qū)雅思培訓(xùn)學(xué)校分布南通市崇川區(qū),港閘區(qū),通州區(qū),啟東市,如皋市,海門市,海安市,如東縣等地,是南通市極具影響力的雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

例：I learn a lot from this book, not that book.

劣勢：有些大學(xué)的考官會懷疑你的GPA有被“夸大”的嫌疑，尤其是國內(nèi)高中一般都不會難為學(xué)生，GPA普遍不會太低，這時候就會更看重你的SAT成績。

Do not write your essay in your test book. You will receive credit only for what you write on your answer sheet.

我們一般看到的評論是，王后不應(yīng)該在丈夫尸骨未寒時馬上再嫁，王子為父報仇，雖然最后自己也死了，但勇氣可嘉云云。

例句：

當(dāng)然，在有條件的情況下還是盡可能的提高自己SAT/ACT的分?jǐn)?shù)，以及在申請時查清楚學(xué)校要求的最低分?jǐn)?shù)以及往屆錄取學(xué)生的中段成績。

(E)Emily Dickinson's inspirations, different from many female poets who preceded her

全篇沒有語法錯誤和拼寫錯誤，說明作者留下了足夠的時間去校對自己的文章，使閱卷者對該文的良好印象進(jìn)一步加深。

在這里，at once沒有任何immediately的意思，它要和and一起構(gòu)成個平行結(jié)構(gòu)。

下面我們再從寫作的語言角度看看本文還有哪些可圈可點(diǎn)之處。

（E）24

　　He could be here soon.

　　他很快就來。

　　We can\'t carry the heavy box.

　　我們搬不動那箱子。

　　I\'m sorry I can\'t help you.

　　對不起，我?guī)筒簧夏恪?br/>
　　情態(tài)動詞的用法:

　　can (could) 表示說話人能,可以,同意,準(zhǔn)許,以及

A, with B, is…

<圖>altx＋（2x＋8）＝23altx＝5，選A。

幫助學(xué)生利用詞匯擴(kuò)展的方法記憶單詞

在講授新單詞時，教師應(yīng)經(jīng)常附帶復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯，這樣會收到事半功倍的效果。筆者在這里介紹五種詞匯擴(kuò)展的方法

1.利用關(guān)聯(lián)詞群擴(kuò)展詞匯

關(guān)聯(lián)詞群（或聯(lián)想詞群）指意義上或形式有關(guān)聯(lián)的一組詞，包括意義關(guān)聯(lián)詞（chair，table，couch，stool，etc.）和形式關(guān)聯(lián)詞（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教師在教一個單詞時可以同時介紹其他幾個有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞。

2.充分利用同義詞和反義詞擴(kuò)展詞匯

在講解新單詞時，不妨同時介紹一下該詞的同義詞或反義詞，這樣可以加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶，例如：在教empty一詞時，可以同時教full；在教happy時，可教angry等，這樣既可擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，又可激發(fā)學(xué)生動腦的興趣。

3.利用語境擴(kuò)展詞匯

在給學(xué)生上閱讀課或布置課后閱讀作業(yè)時，教師只需講解學(xué)生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導(dǎo)學(xué)生通過對上下文的理解去猜測。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是個生詞，但學(xué)生聯(lián)系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。孤立的單詞沒有實(shí)際意義可言，只有把他們放在某個特定的語境中，才具有特定意義。把詞匯與語境結(jié)合起來進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可幫助學(xué)生正確識別一些新生詞，進(jìn)而達(dá)到融會貫通。

4.利用詞的搭配擴(kuò)展詞匯

英語中一個單詞極少孤立存在，常與其他詞搭配在一起使用。因此，教師在教學(xué)中不僅要講解新詞的用法，而且要尋找新舊詞之問的聯(lián)系，以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)詞匯，活學(xué)活用新學(xué)詞匯以及擴(kuò)大詞匯量的目的。

5.利用復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的詞匯

俗話說：“溫故而知新”（Practice makes best.）。對于那些重點(diǎn)的詞匯，要提高他們的重現(xiàn)率和使用率。同時復(fù)習(xí)單詞應(yīng)避免過多的機(jī)械重復(fù)，要盡量設(shè)法增加一些新的信息，以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到溫故而知新的目的。把舊單詞放到新句型中使用，既開闊了學(xué)生的視野，又吸引了學(xué)生的注意力，如：學(xué)生首次接觸單詞light這個形容詞時，可理解為“輕的”。如：This box is light.在學(xué)了：Please turn off light before you leave.后，在復(fù)習(xí)light時，可換一句話There are two lights in our classroom.這樣學(xué)生知道lights還可以當(dāng)名詞“燈”講，這樣做要比單純的讀、寫單詞復(fù)習(xí)效果好。

總之，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索和反思，教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與激活英語詞匯教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語詞匯能力。此外，教師在教給學(xué)生語言知識的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多途徑、多方位地掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)策略，有效地擴(kuò)大詞匯量，從而在實(shí)際語言交際中更加得心應(yīng)手，只有這樣才能真正提高單詞的教學(xué)效率，從而增強(qiáng)詞匯教學(xué)的效果，提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力。

在英語課開始前，或者你開始學(xué)英語之前，給自己唱一首英語歌吧。比較好是一首你完全明白唱的是什么的歌。這種簡短又有趣的練習(xí)可以幫助你的大腦在放松模式下集中在英語這種語言上。學(xué)英語的時候放松是很重要的!唱歌還能幫助激活你大腦中有創(chuàng)造力的一邊，者可以讓你在練習(xí)對話或者寫作的時候舉出更多的例子。

“我的天哪!”個女人驚呼�！拔掖_實(shí)應(yīng)該慶幸那樣的問題”，她敲了敲木頭,“噢，”她突然從椅子上站起來，說：“有人敲門�！�

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