我國(guó)日語(yǔ)培訓(xùn)的潛在消費(fèi)者大致可以分為四類：學(xué)生（留學(xué)或求職需求）、日企員工、對(duì)日貿(mào)易企業(yè)負(fù)責(zé)人及管理層和日語(yǔ)愛(ài)好者。目前，日語(yǔ)培訓(xùn)需求群體中占比*大的仍然是學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的37.6%。日企員工的日語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿很高，但由于日企員工總?cè)藬?shù)有限，所以在培訓(xùn)需求群體中占比不高，只占9.2%。其他企業(yè)員工及自由職業(yè)者分別占20.64%和31.6%。

初級(jí)（2 3 4級(jí)別） 聽(tīng)\說(shuō)能力:能夠在熟悉的語(yǔ)境里表達(dá)簡(jiǎn)單的意見(jiàn)和要求 如：自我介紹,點(diǎn)單,咨詢等 相當(dāng)于:JLPT 3級(jí)/JTEST D級(jí) 中級(jí)（5 6 7級(jí)別） 聽(tīng)說(shuō)能力：能夠就抽象的或者文化方面的討論題目在一定范圍內(nèi)表達(dá)自己的意見(jiàn)，或者就某一了解領(lǐng)域提出建議，發(fā)表自己的意見(jiàn)。 如：參與活動(dòng),看懂影視資料，參與一般會(huì)議。 相當(dāng)于：JLPT 2級(jí)/JTEST C級(jí) 高級(jí)（8 9 10級(jí)別） 聽(tīng)說(shuō)能力：能夠在會(huì)議上和研討會(huì)上就本領(lǐng)域的工作發(fā)表看法或者能夠以一定的流利程度進(jìn)行輕松的交談，應(yīng)付較難理解的表達(dá)方式。 如：與日本語(yǔ)母語(yǔ)人氏無(wú)障礙交流。 相當(dāng)于：JLPT 1級(jí)/ JTEST B級(jí) 專家（超高級(jí)） 在語(yǔ)言交流及書寫等各方面,成為翻譯者 相當(dāng)于：JTEST A級(jí)

任何科目都有一些學(xué)習(xí)的竅門，下面讓我來(lái)給大家說(shuō)一下我"學(xué)日語(yǔ)的竅門".知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法：1、詞匯部分：日語(yǔ)單詞中有漢字詞、假名漢字各半詞、外來(lái)語(yǔ)詞。對(duì)于漢字詞，我們要學(xué)會(huì)拆開(kāi)記憶，比如由“會(huì)社員”“會(huì)議”（日語(yǔ)詞匯），記住每個(gè)漢字，就會(huì)不費(fèi)力氣就知道“會(huì)社”、  “社員”、“會(huì)員”、“議會(huì)”、“議員”，比一個(gè)個(gè)記可以節(jié)省3倍時(shí)間；對(duì)于假名漢字各半詞，比如動(dòng)詞、形容詞，不像英語(yǔ)那樣又有不規(guī)則變化又有分詞變化，日語(yǔ)只需記住詞干，以及變化規(guī)律，就可迎刃而解了；至于外來(lái)語(yǔ)，英語(yǔ)好的學(xué)員是占便宜的了。

一些日語(yǔ)漢字同時(shí)兼有三種發(fā)音方式，如“明”字的吳音是“みょう”（詞語(yǔ)：明日），漢音是“めい”（詞語(yǔ)：明治），唐音是“みん”（詞語(yǔ)：明朝）。吳音、漢音、唐音的產(chǎn)生與發(fā)展對(duì)于我們研究日語(yǔ)的讀音規(guī)律有很大的幫助，也能夠結(jié)合古漢語(yǔ)讀音加強(qiáng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)日語(yǔ)漢字的記憶。

日語(yǔ)漢字中大部分都同時(shí)擁有音讀與訓(xùn)讀兩中讀音方式，且往往讀法很多，如日語(yǔ)漢字中的“人”有“じん、にん、ひと、り”等多種讀音。而也有部分漢字只有音讀而沒(méi)有訓(xùn)讀，如陻（いん）、琉（りゅう、る）等，另外還有極少數(shù)的漢字只有訓(xùn)讀而無(wú)音讀，這些漢字多為漢字傳入日本后經(jīng)由改造或自創(chuàng)的日語(yǔ)漢字，如辻（つじ）、畑（はたけ）等。

在對(duì)日語(yǔ)考級(jí)和實(shí)用日語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法上，因?yàn)橛卸嗄甑牟町惢瘏^(qū)分，配以本身比較好的校內(nèi)日語(yǔ)環(huán)境（不限外教指導(dǎo)課課時(shí)+不跟班靈活教學(xué)）使學(xué)員以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，得以充分的日語(yǔ)能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯）練習(xí)。對(duì)比傳統(tǒng)考級(jí)應(yīng)試教學(xué)的照本宣科，櫻花國(guó)際日語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)不言自明。